(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)   چکیده هدف از این پژوهش بررسی اثر پیش­بینی­کننده باورهای ارتباطی ناکارآمد و رضایت جنسی بر سازگاری زناشویی در افراد تحت درمان با متادون، اثر پیش­بینی­کننده مدت­زمان مصرف و مدت­زمان درمان با متادون بر باورهای ارتباطی ناکارآمد، رضایت جنسی و سازگاری زناشویی، و همچنین مقایسه گروه درمان نشده با افراد دارای حداقل 6 ماه درمان نگهدارنده در متغیرهای فوق بود. جامعه آماری شامل معتادان مراجعه­کننده به مراکز ترک اعتیاد شیراز و همسران آن­ها در سال 1392 بود که از میان آن­ها افراد نمونه، به روش نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند. 74 معتاد مراجعه کننده به این مراکز به اتفاق همسرانشان در مطالعه شرکت کردند. روش جمع­آوری داده­ها، از طریق پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپنیر، رضایت جنسی لارسون و باورهای ارتباطی ناکارآمد بود. آنالیز داده­ها با استفاده از نرم­افزار آماری SPSS نسخه 21 و آزمون t و رگرسیون انجام شد. میانگین سنی معتادان دریافت­کننده متادون 45 سال بود. میانگین مدت مصرف مواد و مدت درمان آن­ها به ترتیب 17 و 2 سال بود. کمترین و بیشترین میزان مدت تأهل افراد به ترتیب 3 و 38 سال بود. یافته­ها حاکی از این بود که مدت­زمان مصرف مواد، سازگاری زناشویی را به صورت منفی پیش­بینی می­کند؛ مدت­زمان درمان اعتیاد فرد باورهای ارتباطی ناکارآمد همسر فرد را به صورت منفی پیش­بینی می­کند؛ باورهای ارتباطی ناکارآمد همسر فرد، در گروه سوءمصرف­کننده مواد (متقاضی ترک) بیشتر از افراد دارای درمان نگهدارنده می­باشد؛ نقش باورهای ارتباطی ناکارآمد در پیش­بینی رضایت زناشویی فرد منفی است؛ همچنین نقش رضایت جنسی فرد در پیش­بینی رضایت زناشویی همسر مثبت و نقش باورهای ارتباطی ناکارآمد فرد در پیش­بینی رضایت زناشویی همسر منفی است. کیفیت زندگی زناشویی در معتادان ضعف­های بسیاری دارد که اکثر آن­ها در اثر باورهای غلط همسران و همچنین عدم رضایت کافی از رابطه جنسی می­باشد. بنابراین برگزاری کلاس­های بلندمدت در زمینه آموزش شیوه­های ارتباطی در همسران و نیز به کارگیری روش­های ویژه­ برای اصلاح خطاهای شناختی ضرورت پیدا می­کند. همچنین کیفیت روابط جنسی و عوامل تأثیر گزار بر آن در معتادان با افراد عادی متفاوت است که نیازمند بررسی دقیق­تر در این زمینه می­باشد.  کلیدواژه­ها: سوء­مصرف مواد، درمان نگهدارنده با متادون، باورهای ارتباطی ناکارآمد، رضایت جنسی، سازگاری زناشویی فهرست مطالب عنوان                             صفحه فصل اول.. 1 کلیات تحقیق… 2 -1-1 مقدمه. 2 -2-1 بیان مسئله. 7 -3-1 اهمیت و ضرورت پژوهش…. 10 -4-1 اهداف پژوهش…. 14 -5-1 سؤالات پژوهش…. 16 -6-1 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای مورد مطالعه. 17 فصل دوم. 19 پیشینه تحقیق… 20 2-1- مروری بر تاریخچه­ی سوءمصرف مواد. 20 2-2- تعاریف و مفاهیم اعتیاد. 21 2-3- انواع مواد مخدر و اثرات جسمی و روانی آنها 24 2-4- روش­های مصرف مواد اعتیادآور. 25 2-5- مشکلات ناشی از اعتیاد به مواد مخدر. 26 2-5-1- مشکلات جسمی.. 26 2-5-2- مشکلات روانی.. 26 2-5-3- مشکلات اجتماعی.. 27 2-6- سوابق روانی و صفات خلقی معتادان.. 27 2-7- اشکال درمان سوءمصرف مواد. 29 2-7-1- روش­های دارویی.. 29 2-7-2-  روش­های غیردارویی.. 29 2-8- درمان دارویی اعتیاد به مواد مخدر. 30 2-8-1- سم­زدایی.. 30 2-8-2- درمان نگهدارنده. 32 2-9- باورهای ارتباطی ناکارآمد.. 39 2-10- پیشینه نظری.. 43 2-10-1- عوامل مؤثر بر سازگاری و ناسازگاری زناشویی.. 49 2-10-2- نظریه مبادله در خصوص کیفیت رابطه. 51 2-10-3- پیش­آیندها و سبک­های ارتباط زناشویی نگهدارنده اعتیاد. 52 2-11- پیشینه پژوهشی.. 54 2-12- فرضیه­های پژوهش…. 58 فصل سوم. 60 روش تحقیق… 61 3-1- جامعه، نمونه و روش نمونهگیری.. 61 3-2- ابزار تحقیق.. 63 3-2-1- مقیاس باورهای ارتباطی ناکارآمد (RBI). 63 3-2-2- پرسشنامه رضایت جنسی لارسون.. 65 3-2-3- پرسشنامه سازگاری زناشویی اسپنیر فرم اصلاح شده (RDAS). 65 3-3- طرح تحقیق.. 66 3-4- روش اجرا 67 3-5- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… 67 فصل چهارم. 68 یافته‌ها و نتایج… 69 4-1- نتایج مربوط به سؤالات پژوهش…. 69 4-2- نتایج مربوط به فرضیات پژوهش…. 71 فصل پنجم.. 77 بحث و نتیجه‌گیری… 78 5-1- تبیین یافته­ها 78 5-2- تلویحات ضمنی برای درمانگران.. 87 5-3- محدودیت­ها 89 5-4- پیشنهادها 89 منابع.. 91 منابع فارسی… 92 منابع انگلیسی 97…… 1-1-        مقدمه اعتیاد[1] یکی از بزرگترین معضلات و مشکلات جوامع بشری از دیرباز تاکنون بوده است که از جنبه­های مختلف رفتاری، اجتماعی، اقتصادی بر زندگی افراد تأثیر منفی می­گذارد و مهم­تر از همه با تأثیر بر ابعاد مختلف سلامت جسمی، مشکلات فراوانی را برای فرد، خانواده و جامعه به وجود می­آورد. کمتر پدیده­ای را می­توان یافت که همانند اعتیاد به طریقی خاموش و تدریجی، تخریبی چنین شگرف بر حیات یک جامعه داشته باشد. همواره محققان در پی کشف تأثیر مصرف موادی چون سیگار، هروئین، الکل، حشیش و … بر ابعاد مختلف سلامتی انسان بوده­اند. مصرف مواد مخدر سابقه­ای طولانی دارد و از زمان باستان به اشکال خاص و تحت دلایل گوناگون وجود داشته است. اما «اعتیاد به مواد مخدر» به مثابه وضعیتی خاص، پدیده نسبتاً جدیدی است که از اواخر قرن هجدهم و اوایل قرن نوزدهم میلادی شناخته شده است (لوین[2]، 1979). سوءمصرف مواد[3] و اعتیاد –که به حق در میان مردم به بلای خانمان­سوز شهرت یافته است- پدیده­ای است که ماحصل تعامل عوامل متعدد می­باشد. تمامی صاحب­نظران و متخصصان حوزه اعتیاد بر این امر اتفاق نظر دارند که سوءمصرف مواد را نمی­توان صرفاً مشکلی جسمانی، روانی یا اجتماعی دانست و پیدایش آن را بایستی نتیجه تعامل چندین مشکل دانست (مؤسسه ملی سوء مصرف مواد[4]، 2007؛ به نقل از اکبری زردخانه و جوادی، 1388). یکی از مفاهیم روانی- اجتماعی که در بروز اعتیاد باید به آن توجه داشت، نهادها و شبکه روابط متقابل فرد معتاد است. از مهم­ترین نهادها در پدیده اعتیاد، خانواده است (اکبری زردخانه و جوادی، 1388). یکی از مهمترین عوامل در سوءمصرف و همچنین پرهیز از مواد مخدر، خانواده و نحوه عملکرد آن می­باشد. پژوهش­ها نشان داده­اند که مشکلات در عملکرد خانواده با رفتار ضد اجتماعی، پرخاشگری و اعتیاد ارتباط دارد. در مجموع، رابطه بین اختلال در عملکرد خانواده و اعتیاد معنادار است (قمری، 1390). بسیاری از تعارضات خانوادگی موجب روی آوردن به مصرف مواد و به صورت متقابل مصرف مواد موجب دامن زدن به آن­ها می­شود. از جمله می­توان به مشکلات و اختلال­ها در برقراری رابطه جنسی با همسر اشاره کرد که پژوهش­های پیشین اهمیت این بعد از روابط خانواده و تأثیر آن بر افزایش تعارضات و کاهش سازگاری زناشویی[5] را نشان داده­اند. همچنین می­توان برای مسائل و مشکلات جنسی و زناشویی اثری متقابل بر روی پدیده­ی اعتیاد درنظر گرفت به طوری­­که دلایل گوناگونی برای گرایش به مصرف مواد ذکر شده است: برخی از افراد در پی پذیرفته شدن در جامعه هستند و بعضی دیگر بدین وسیله سعی می­کنند خود را رشدیافته­تر نشان دهند (جسور[6]، 1984). پژوهش­های پیشین از جمله زینالی، وحدت و حامدنیا (1386) در بررسی زمینه­های روی آوردن به مواد مخدر دلایل مختلفی مانند ناراحتی عصبی و روانی، دردهای جسمی، مشکلات جنسی و … را دروازه­های ورود به مواد مخدر معرفی می­کنند. همچنین تحقیقات نشان می­دهد که طردشدگی و فقدان رابطه گرم و عاطفی در بین خانواده­های معتادین بسیار بالاست (املکام و هیرس[7]، 1988). دفتر مطالعات و پژوهش­های ستاد مبارزه با مواد مخدر (1379) در بررسی مشخصات دموگرافیک معتادان، احساس عدم کفایت و ناتوانی، جدایی و طرد شدن را جزء مهمترین علل گرایش به مصرف مواد مخدر معرفی کرده است. در بررسی رابطه بین مصرف مواد مخدر و مشکلات روانی، اجتماعی و رفتاری تحقیقات زیادی صورت گرفته است. در سطح روان­پریش­گرایی (گوسوپ[8]، 1978، به نقل از آیزنک[9]، 1997) و روان­رنجورخویی نظام شخصیتی آیزنک (ویجرز[10]، ویسبک[11]، وودرز[12]، کلر[13]، میشل[14] و بونینگ[15]، 2003) در معتادان به مواد مخدر و افراد عادی تفاوت معنادار وجود دارد. به طوریکه سطح آن­ها در معتادان به مواد مخدر بالاتر است. مصرف داروهایی چون هروئین، کوکائین، آمفتامین، الکل و نیکوتین موجب آزادسازی دوپامین در مسیرهای عصبی می­شوند (میچل[16]و همکاران، 1989، به نقل از آزاد فلاح، 1379). بنابراین می­توان فرض کرد که آزادسازی دوپامین در مسیرهای عصبی نظام فعال­سازی، ارتباط نزدیکی با حالت­های هیجانی ناشی از مصرف این داروها دارد (آجیل­چی، نادری و قائمی، 1389). بنابراین با توجه به فعالیت و حساسیت بیشتر نظام فعال­ساز رفتاری و ضعف نظام بازداری رفتاری در افراد مصرف­کننده مواد رفتارهای مهارنشده فرد را افزایش می­دهد که شامل رفتارهای جنسی نیز می­شود که در اکثر موارد ناخشنودی شریک جنسی را به همراه دارد. یکی از متغیرهای بسیار مؤثر و مهم در رضایت جنسی[17]، کیفیت و چگونگی ارتباط زوجین با یکدیگر است. پژوهش­های متعدد، ارتباط معنی­دار بین رضایت جنسی و رضایت از تعاملات و ارتباطات زناشویی را به اثبات رسانده است (بانمن و واجل[18]، 1985؛ آکر، 1992؛ داک و بارنس[19]، 1994؛ سیمون و گاگنوس[20]، 2000؛ ویلیام و ساندرا[21]، 2005؛ کولاتا، 2006؛ متز[22]، 2007 به نقل از الیوت و آمبرسون[23]، 2008). بارینتوس[24] (2006) معتقد است که از میزان رضایت جنسی زوجین می­توان به عنوان وسیله اندازه­گیری تعاملات آنان استفاده نمود. بسیاری از مطالعات نشان می­دهد که زوج­ها، بالقوه و پنهانی تعارضاتی پیرامون مسائل جنسی دارند اما آن را به عنوان یک راز تلقی کرده و از بیان آن اجتناب می­نمایند (اسپوتن[25]، 1996؛ لارسون[26]، 1998؛ سیمون و گاگنوس؛ 2000؛ متز، 2005؛ به نقل از کرو[27]، 2007). همچنین اگر همسران نیازهای خود را مطرح نکنند و یا در ارتباط با یکدیگر به نیازهای هم پی نبرند و به راه­حل مثبتی جهت دستیابی به نیازهایشان نرسند؛ استرس، ناکامی، سرخوردگی، خشم و درنهایت دل­زدگی بروز پیدا می­کند (جاکوبسن[28]، والدرون[29] و مور[30]،1980). بنابراین یکی دیگر از عوامل بسیار مهم در داشتن خشنودی زناشویی شیوه­ی برداشت و تفکرات منطقی همسران درمورد روابط فی مابین است. مراحل ترک اعتیاد را می­توان به چهار مرحله که پیش از قصد[31]، مرحله قصد[32]، اقدام[33] و نگهداری[34] تقسیم­بندی نمود و در برخی مطالعات مراحل ترک، پنج مرحله­ای در نظر گرفته شده است (توکلی قوچانی، آرمات، مرتضوی، 1381). در پژوهش­های پیشین علل و عوامل زیادی برای اقدام به ترک معتادان شناسایی شده است که باعث می­شود فرد از هر مرحله به مرحله بعد وارد شود و همچنین ورود به هر مرحله و ادامه درمان باعث تغییرات در زمینه­های مختلف اقتصادی، خانوادگی، اجتماعی و فردی طبقه­بندی شده است. مراکز درمان با متادون یکی از انواع درمان­هایی است که به منظور کمک به بیماران و کاستن از مشکلات بهداشتی اجتماعی آن­ها توصیه می­گردد. این مراکز به طور مستقیم و غیرمستقیم روی پیش­آگهی اعتیاد تأثیر می­گذارد. متادون یک ماده صنعتی است که خواص فیزیولوژیک و ضددرد مشابه تریاک دارد اما نشئه­آور به حساب نمی­آید و کنارگذاشتن مصرف آن هم از تریاک و هروئین آسانتر است. در درمان با متادون این ماده به شکل خوراکی و به صورت کنترل شده در مراکز خاص به بیماران تحویل می­گردد (فرهادی­نسب و مانی کاشانی، 1387). در این پژوهش در پی آنیم که دریابیم درمان نگهدارنده متادون چه تغییراتی در رفتار معتادان و همسران آن­ها در رابطه با متغیرهای فوق ایجاد خواهد کرد. چرا که امروزه درمان نگهدارنده با آگونیست­های مواد افیونی درمان اصلی وابستگی در بسیاری از کشورهای جهان است (مناجاتی، 1382).

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود تکه هایی از متن به عنوان نمونه : فهرست مطالب  عنوان                                                                                                     صفحه خلاصه تحقیق : ………………………………………………………………………………………………. 1 فصل اول:کلیات تحقیق مقدمه…………………………………………………………………………………………………………… 3 بیان مسئله :…………………………………………………………………………………………………… 4 ضرورت و اهمیت تحقیق :………………………………………………………………………………….. 6 اهداف تحقیق :……………………………………………………………………………………………….. 7 سوال های پژوهش:………………………………………………………………………………………….. 7 تعریف عملیاتی:………………………………………………………………………………………………. 8  واژه تامین منابع مالی آ.پ :……………………………………………………………………………….. 9 فصل 2:ادبیات و پیشینه تحقیق تامین منابع مالی آموزش و پرورش در جهان :…………………………………………………………. 11 سابقه تاریخی مطالعات مالیه و الگوهای تامین منابع مالی آموزش و پرورش: ……………………. 11 بحران تامین منابع مالی آموزش و پرورش در جهان :…………………………………………………. 13 مالیات های عمومی :………………………………………………………………………………………… 15 منابع تامین مالی جایگزینی :………………………………………………………………………………. 19 تامین منابع مالی خصوصی: ……………………………………………………………………………….. 19 تامین منابع مالی از طریق جوامع محلی : ……………………………………………………………….. 20 چهارچوب کلی روشهای مختلف تامین منابع مالی آموزش و پرورش :……………………………… 20 تامین منابع مالی دانش آموزان : ………………………………………………………………………….. 24 دانش آموزان معمولا هزینه های تحصیل را به چهار طریق می توانند تامین کنند :……………….. 25 حمایت مالی دانش آموزان : کمک تحصیلی :…………………………………………………………….. 26 حمایت مالی دانش آموزان : وام قرض الحسنه :………………………………………………………… 26 درآمد حاصل از فعالیتهای تجاری :………………………………………………………………………… 27 انواع دارایی های وقفی :……………………………………………………………………………………. 28 هدف از نگهداری دارایی های وقفی :…………………………………………………………………….. 29 مالیاتهای خاص و مالیات لیست حقوق ( Payroll Taxes ) :……………………………………… 31 تاریخچه و تجارب جهانی :………………………………………………………………………………….. 31 توجیه مالیات لیست حقوق :………………………………………………………………………………… 32 انواع مالیات بر لیست حقوق :……………………………………………………………………………… 33 طرحهای تخفیف مالیاتی :…………………………………………………………………………………… 33 مالیات فارغ التحصیلی :……………………………………………………………………………………… 38 فروش خدمات آموزشی و پژوهشی :………………………………………………………………………. 42 تامین اعتبار آموزشی به وسیله ضمانت نامه :………………………………………………………….. 43 تحقیقات انجام شده در خارج از كشور :…………………………………………………………………… 44    تحقیقات در داخل کشور  :………………………………………………………………………………… 46 فصل سوم: روش شناسی تحقیق جامعه آماری، حجم نمونه :…………………………………………………………………………………. 48 روش جمع آوری داده ها:…………………………………………………………………………………… 49 شیوه تجزیه و تحلیل داده ها :……………………………………………………………………………… 49 فصل چهارم: یافته ها و مشاهدات اسنادی سوال اول تحقیق . کشورهای توسعه یافته به چه صورت در تامین منابع مالی آموزش و پرورش از طریق مالیاتهای محلی استفاده میکنند؟ ………………………………………………………………………………………………………………….. 51 هزینه های عمومی مقاطع آموزش پیش دبستانی و ابتدایی :…………………………………………. 51 1- آمریكا :…………………………………………………………………………………………………….. 51 -منشأ توجه به تخصیص داخلی منابع:  …………………………………………………………………..   52                            بودجه ریزی آموزشی درآمریكا: …………………………………………………………………………… 53 بودجه آموزشی :……………………………………………………………………………………………… 56 منابع تامین بودجه  :………………………………………………………………………………………… 57  2- انگلستان : ………………………………………………………………………………………………. 64 3- برزیل………………………………………………………………………………………………………. 68 4- كشور سوئد  ……………………………………………………………………………………………… 70 بودجه آموزشی   . …………………………………………………………………………………………… 70 نهادهای تأمین كننده بودجه. ……………………………………………………………………………….. 72 كمك هزینه تحصیلی. ………………………………………………………………………………………… 75 شهریه تحصیلی……………………………………………………………………………………………….. 77 هزینه های آموزشی………………………………………………………………………………………….. 78 نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………. 79 سوال دوم تحقیق: كشورهای در حال توسعه به چه صورت در تامین منابع مالی آموزش و پرورش از طریق مالیات های محلی استفاده می كنند؟……………………………………………………………………………………………………….. 83 1 – کشور ایرلند : …………………………………………………………………………………………… 83 تأمین هزینه‌های آموزشی. ………………………………………………………………………………….. 83 نهادهای تأمین كننده بودجه آموزشی……………………………………………………………………… 84 ماده قانون خدمات آموزشی…………………………………………………………………………………. 85 سرمایه‌گذاری در بخش آموزش…………………………………………………………………………….. 85 بودجه‌بندی طرح آموزش همگانی…………………………………………………………………………. 86 سرمایه‌گذاری در آموزش همگانی………………………………………………………………………….. 87 طرح ا بقاء تحصیلی ( SCP ).  …………………………………………………………………………… 87 حمایت‌های مالی از مدارس منطقه‌ای………………………………………………………………………. 88 2 – کشور تایلند………………………………………………………………………………………………. 88 3 –  کشور عربستان سعودی ………………………………………………………………………………. 91 بودجه  و هزینه های آموزشی.  …………………………………………………………………………… 91 بودجه آموزش عالی.  ……………………………………………………………………………………….. 91 تركیب پیشتوانه مالی آموزش………………………………………………………………………………. 94 پرداختهای دولتی حوزه آموزش. ………………………………………………………………………….. 94 پرداختهای غیر دولتی حوزه آموزش……………………………………………………………………… 95 4-کشور مالزی  ……………………………………………………………………………………………… 96 هزینه های آموزشی………………………………………………………………………………………….. 96 هزینه های تحصیلی آموزش عالی ………………………………………………………………………… 101  هزینه های مقدماتی ………………………………………………………………………………………… 102  هزینه آموزش زبان …………………………………………………………………………………………. 102 سوال سوم تحقیق: آموزش و پرورش ایران در گذشته از چه منابعی برای تامین منابع مالی خود استفاده می کرده است؟    103 تأمین منابع آموزش و پرورش در ایران………………………………………………………………….. 103 منابع عمومی تأمین مالی …………………………………………………………………………………… 106 استقراض………………………………………………………………………………………………………. 107 مالیات بر ارزش افزوده……………………………………………………………………………………… 107 مالیات برثروت………………………………………………………………………………………………… 108 نقش بخش خصوصی درتأمین منابع مالی آموزش و پرورش…………………………………………. 108 تأمین مالی خصوصی از طریق دریافت هزینه از استفاده كننده……………………………………….. 109 موانع قانونی اخذ شهریه در نظام آموزش وپرورش كشور……………………………………………. 110 محدودیت های موثر برتأمین خصوصی منابع مالی……………………………………………………… 111 منابع تامین مالی آموزش و پرورش و نقش دولت به عنوان تامین کننده اصلی …………………… 112 میزان منابع تخصیصی دولت به آموزش………………………………………………………………….. 118 سهم بودجه آموزش از بودجه دولت ………………………………………………………………………. 121 سهم بودجه آموزش و پرورش عمومی از کل بودجه آموزشی دولت ………………………………… 123 دلایل و ضرورت های مشارکت و مداخله دولت در آموزش و پرورش ……………………………….. 124 سوال 4 تحقیق: وضعیت موجود تامین منابع مالی آموزش و پرورش در ایران چگونه است؟…… 126 روند دگرگونی  های بودجه بندی در آموزش و پرورش ……………………………………………….. 126 بررسی وضع موجود نظام تامین منابع مالی و مادی آموزش و پرورش …………………………….. 126 وضعیت اعتبارات آموزش و پرورش : …………………………………………………………………… 138 آموزش و پرورش در قانون بودجه سال 1387 ……………………………………………………….. 140 سوال 5 تحقیق: وضع موجود هزینه های آموزش و پرورش در استان سمنان و راههای تامین مالی آنها چگونه است؟      143 تاریخچه آموزش و پرورش سمنان : ……………………………………………………………………… 143 سوال(6): درآمدهای مالیاتی دولت در استان سمنان و امكان پذیری تخصیص بخشی از آن به آموزش و پرورش به چه صورت است؟………………………………………………………………………………………………………………….. 156 نتیجه گیری:…………………………………………………………………………………………………… 173 فصل  پنجم:جمع بندی و نتیجه گیری سوال هفتم تحقیق : ارائه راهکارهای نوین جهت تامین منابع مالی آموزش و پرورش  …………. 175 نتیجه گیری :………………………………………………………………………………………………….. 180 پیشنهادها :……………………………………………………………………………………………………. 181                                      محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………………………. 183 پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………………. 183 منابع فارسی :…………………………………………………………………………………………………. 185 منابع لاتین:……………………………………………………………………………………………………. 191   فهرست جداول  عنوان                                                                                                     صفحه جدول 1-2  ترکیب مالیاتی بر مبنای درآمدی کشورها……………………………………………………. 16 جدول 2-2  مالیات بندی برحسب گروهای درآمدی………………………………………………………. 18 جدول 3-2  منابع و انواع راه های تامین مالی در آموزش و پرورش ……………………………….. 23 جدول 4-2  مالیاتهای لیست حقوق در کشورهای در حال توسعه ……………………………………… 35 جدول 5-2  نرخ های مالیات بر لیست حقوق در کشورهای در حال توسعه ………………………….. 37 جدول 6-2  کمک های مالی شرکتهای آمریکایی به مدارس ……………………………………………. 45 نمودار (1-2)  تهیه و تنظیم بودجه ……………………………………………………………………….. 118 جدول 1-4  هزینه های جاری آموزشی در آمریکا ……………………………………………………….. 56 جدول 2-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح آموزشی ……………………………………. 57 جدول 3-4  خط مشی وضع مالیات و مصارف آن در ایالت آمریکا ……………………………………. 61 جدول 4-4  نرخ هزینه های سرانه دانش آموزان در انگلستان ……………………………………….. 66 جدول 5-4  نرخ هزینه های عمومی مقاطع آموزش انگلستان ………………………………………… 67 جدول 6-4  ارتباط مخارج عمومی با آموزش ……………………………………………………………. 70 جدول 7-4  هزینه های پرداختی سالیانه به دانشجویان ………………………………………………… 76 جدول 8-4  نرخ هزینه کل نظام آموزشی سوئد ………………………………………………………….. 78 جدول 9-4  نرخ تامین بودجه آموزش کشورها به تفکیک …………………………………………….. 79 جدول 10-4  نرخ هزینه کل سالیانه دانشگاه ها و آموزش عالی ……………………………………… 79 جدول 11-4  کل هزینه های آموزشی تایلند ……………………………………………………………… 92 جدول 12-4  هزینه های جاری تایلند …………………………………………………………………….. 93 جدول 13-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح مختلف ……………………………………. 93 جدول 14-4  کل هزینه های آموزشی مالزی …………………………………………………………….. 98 جدول 15-4  هزینه های جاری آموزشی مالزی …………………………………………………………. 99 جدول 16-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح مختلف…………………………………….. 99 جدول 17-4  هزینه های جانبی سالیانه مالزی ………………………………………………………….. 101 جدول 18-4  نرخ هزینه های تحصیلی مراکز دانشگاهی مالزی ………………………………………. 102 جدول19-4  هزینه های عمومی آموزش و پرورش جهان …………………………………………….. 117 جدول20-4 سهم منابع خصوصی و منابع عمومی در تامین مالی …………………………………….. 118 نمودار 1-4  سهم مشارکت بخش غیردولتی در تامین هزینه های آموزش …………………………… 119 جدول 21-4  مخارج دولتی آموزش برحسب مناطق جهان …………………………………………….. 120 جدول 22 -4  سهم مخارج عمومی آموزش از بودجه دولت …………………………………………… 122 جدول 23 -4  مخارج آموزشی (جاری، عمرانی) ایران ………………………………………………… 123 جدول 24-4 سهم مخارج آموزشی در سطوح تحصیلی …………………………………………………. 124 جدول 25-4  نسبت دانش آموز به معلم مقاطع تحصیلی استانهای کشور …………………………… 133 جدول 26-4  تعداد دانش آموز کشور در هر یک از دوره های آموزشی …………………………….. 134 جدول 27-4  اعتبارات فصول آموزش و پرورش عمومی در برنامه پنج ساله ……………………… 135 جدول 28-4  اعتبارات استانی آموزش و پرورش برنامه پنج ساله اول …………………………….. 136 جدول 29-4  سهم استان ها از اعتبارات آموزش عمومی در برنامه اول ……………………………. 137 جدول 30-4  اعتبارات آموزش و پرورش به تفکیک اعتبار هزینه ای وسرمایه ای 87-84……. 139 جدول 31-4  تعداد مدارس، کلاس ها و کادر آموزشی شهری-روستایی 87-79 ………………….. 141 جدول 32-4  شاخص کیفیت آموزش در ایران دوره 87-79 …………………………………………. 142 جدول 33-4  هزینه های آموزش و پرورش استان سمنان به تفکیک شهرستان ها ……………….. 147 جدول 34-4  پیش نیاز بودجه سال 1388 آموزش و پرورش استان سمنان ………………………. 148 جدول 35-4  پیش بینی منابع درآمدهای آموزش و پرورش استان سمنان ………………………….. 155 جدول 40-4  وضعیت درآمدهای مالیاتی دولت طی دوره 1386-1378 …………………………… 159 جدول 41-4  آمار وصولی درآمدهای مالیاتی استان سمنان طی سالهای 87-83………………….. 168 جدول 42-4  آمار مقایسه ای وصولی مالیات های استان سمنان …………………………………….. 171   خلاصه تحقیق : منابع تامین كننده و اختصاص بودجه در هر كشور متفاوت است. كمبود بودجه و افزایش سریع هزینه از مسائل مهم آموزش و پرورش است. در مقابل این نیاز، محدودیت مالی و اقتصادی تقریباً فراگیر و مساله ای جهانی است. مساله این است كه از نظر اقتصادی، و از لحاظ موازنه بین مصرف و بازده، تا چه میزان بودجه عمومی را به آموزش و پرورش می توان اختصاص داد؟ در اكثر نظام های اقتصادی جهان امروز سهم آموزش و پرورش را از تولید ناخالص ملی و از بودجه دولت و دیگر منابع محلی مرتباً اضافه می كنند و افزایش بودجه سالانه قابل ملاحظه است، اما هنوز تنگناهای ناشی از كمبود منابع مالی وجود دارند و ضعف بودجه مساله عمومی است. زیرا روند افزایش هزینه ها بیشتر و سریعتر از میزان افزایش سالانه بودجه و اعتبارات آموزشی است. با توجه به پیچیدگی تنظیم بودجه و توزیع اعتبارات در سازمان های دولتی، استفاده از مدل های جدید و كارا اهمیت ویژه ای یافته و لذا این پژوهش به بررسی چگونگی دریافت و راه های تامین مالی آموزش پروش در دیگر كشورها بویژه كشورهای توسعه یافته و درحال توسعه می پردازد تا بتواند از این طریق راهكارهای نوینی جهت تامین منابع مالی آموزش و پروش مبتنی بردرآمدهای مالیاتی ارائه دهد. برای این منظور اطلاعات لازم از وضعیت بودجه آموزش و پرورش 4 کشور توسعه یافته و 4 کشور توسعه نیافته همراه با وضعیت فعلی آموزش و پرورش ایران بویژه استان سمنان گردآوری و بایکدیگر مقایسه شد و سرانجام راه های نوین جهت تامین محلی مالی آموزش وپرورش ایران پیشنهاد گردید.     مقدمه

2.آیا میزان مؤلفه­های پرخاشگری در بین دانش­آموزان دختر و پسر متفاوت است؟ 3.کدامیک از سبک­های فرزندپروری در پیش­بینی پرخاشگری دانش­آموزان سهم بیشتری دارند؟ 4.کدامیک از مهارت­های اجتماعی در پیش­بینی پرخاشگری دانش­آموزان سهم بیشتری دارند؟ 1-6 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها 1-6-1 پرخاشگری با وجود تعاریف مختلف،اغلب صاحب نظران بر این باورند که پرخاشگری با حملات آزاردهنده و مضر برای قربانی بروز می کند. پرخاشگری به هرگونه رفتار معطوف به هدف آسیب رساندن یا مجروح ساختن موجود دیگر که به منظور اجتناب از رفتاری مشابه برانگیخته می شود، اطلاق می گردد.پرخاشگری تلویحاً به قصد آسیب رساندن نیز دلالت می کند، این قصد را باید از رویدادی پیش و پس از عمل پرخاشگری استنباط نمود(کاپلان، سادوک و جک گرب،1375). به‌عبارت ساده- تر می توان گفت پرخاشگری یعنی تهدید کردن دیگران یا نادیده گرفتن حقوق دیگران (شهیم،1385) که اخیراً محقّقان به دو نوع تقسیم کرده‌اند: الف)پرخاشگری فیزیکی یا جسمانی

تاریخ بشر همواره شاهد بروز کشمکشها وتقابل بین ملتهای گوناگون بوده است.در واقع جنگ را میتوان بعنوان یکی از مهمترین شیوه ها ی ارتباط بین ملل مختلف در طول تاریخ دانست. بنا به به نظراندیشمندان، عمر بشر بیش از صلح در جنگ وکشمکش سپری گشته است. بشر دیروزی به جنگ تنها از جنبه قدرت طلبی وسلطه گری بر سایر ملتها ودر بعضی موارد جهت احقاق حق خود می نگریست. بتدریج با تکامل بشریت در همه زمینه ها، از جمله اقتصادی ، سیاسی ، فرهنگی ونظامی این وظیفه خاص بر عهده جنگجویان حرفه ای وپس از آن بر عهده نیروهای مسلح کشورها گذاشته شد تا در سرنوشت جنگها دخالت نموده واز این حیث تاثیر گذار باشند.در این زمان دیگرجنگها نه تنها یک واقعه تاریخی بلکه یک فرایند دارای ابعاد  مختلف محسوب میشدند. با ورود سیر جنگها به مرحله جدید از نظردکترین وجنگ افزار وبروز جنگهای ویرانگرجهانی (جنگ جهانی اول ودوم) در قرن حاضر، جنگها دارای ابعاد حقوقی نیز شدند.بویژه آنکه در خلال بروز مخاصمات مسلحانه بین کشورها بعضا جنایاتی نیز رخ می داد و این از نظر جامعه بین الملل بسیار  مهم بود که به تعقیب جنایتکاران پرداخته وآنان از مجازات مصون نمانند.این امر باعث پررنگ تر شدن نقش نهادهای تازه تاسیس بین المللی از یک سو وروشن شدن ابعاد مهم ومختلف مخاصمات مسلحانه برای کشورها از سوی دیگر گردید.بدین ترتیب وبا بهره گیری از این رخدادها، حقوقدانان بین المللی به فکر بررسی ابعاد حقوقی جنگ وتقابلهای مسلحانه افتاده ودر این رابطه کوششهای بسیاری صورت گرفت.اقداماتی که در جهت تدوین حقوق عرفی جنگ ومخاصمات مسلحانه صورت گرفت و همچنین معاهدات دو یا چند جانبه که برای بکارگیری قوانین خاص به هنگام بروزمخاصمات مسلحانه منعقد میشد ، همگی از این دسته اند.همه این تلاشها از آنروست که در صورت بروز جنایت و یا هر فعل وترک فعلی که مغایر با معاهدات دو یا چند جانبه و تخطی از حقوق عرفی جنگ توسط یک کشور درگیر جنگ، طرف دیگربتواند این موارد را از طریق حقوق بین الملل پیگیری نموده و مسئولیت بین المللی اعمال خلاف را متوجه طرف مرتکب این اعمال اعم از شخص ویا دولت بنماید. این نوشتار سعی در روشن نمودن ابعاد حقوقی مسئولیت بین المللی دولتها در قبال اعمال مجرمانه نیروهای مسلح خود دارد . واژگان کلیدی: مسئولیت بین المللی- نیروهای مسلح- حقوق مخاصمات مسلحانه – حقوق بشردوستانه – جنایت علیه بشریت          فهرست پایان نامه مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………….. 1 فصل اول : مسئولیت بین المللی دولتها (تعاریف ، مبانی ومنابع)………………………………………………6 نگاه کلی…………………………………………………………………………………………………………………………….7 بخش اول : مسئولیت بین المللی……………………………………………………………………………………………8 گفتار اول :تعاریف مسئولیت بین المللی………………………………………………………………………………..10 گفتار دوم : مبانی مسئولیت بین المللی………………………………………………………………………………….10 گفتار سوم : منابع مسئولیت بین المللی………………………………………………………………………………….12 فصل دوم‌: نیروهای مسلح وحقوق وتکالیف آنان در حقوق مخاصمات مسلحانه…………………….20 نگاه کلی…………………………………………………………………………………………………………………………..21 بخش اول : جنگ از دیدگاه حقوق بین الملل………………………………………………………………………..21 گفتار اول : دفاع مشروع وتئوری جنگ عادلانه………………………………………………………………………22 بخش دوم : مفهوم جنگ وعناصر متشکله آن…………………………………………………………………………23 بخش سوم : حقوق جنگ ومخاصمات مسلحانه…………………………………………………………………….25 گفتار اول : تعاریف حقوق جنگ…………………………………………………………………………………………25 گفتار دوم : ضرورت وجود حقوق جنگ……………………………………………………………………………..26 گفتار سوم : حقوق بین الملل بشردوستانه وحقوق مخاصمات…………………………………………………28 گفتار چهارم : منابع حقوق جنگ ومخاصمات مسلحانه………………………………………………………….29 بخش چهارم :نیروهای مسلح……………………………………………………………………………………………..35 گفتار اول : نیروهای مسلح ازمنظر حقوق داخلی…………………………………………………………………….35 گفتار دوم : نیروهای مسلح از منظر بین المللی……………………………………………………………………….36 بخش پنجم : حقوق مخاصمات وجایگاه نیروهای مسلح…………………………………………………………42 گفتار اول: مخاصمه مسلحانه بین المللی………………………………………………………………………………..42 گفتار دوم: مخاصمه مسلحانه داخلی……………………………………………………………………………………..43 گفتار سوم :اصول اولیه مخاصمات مسلحانه مورد تاکید نیروهای مسلح…………………………………….43 گفتار چهارم :ضرورت تبعیت از حقوق مخاصمات مسلحانه توسط نیروهای مسلح و دولتها………..45 فصل سوم : مسئولیت بین المللی دولتها در قبال اعمال مجرمانه نیروهای مسلح………………………48 نگاه کلی……………………………………………………………………………………………………………………………49 بخش اول : جرائم نیروهای مسلح از دیدگاه حقوق بین الملل………………………………………………….49 گفتار اول : جرائم بین المللی ناشی از جنگ…………………………………………………………………………..50 گفتار دوم :جرائم ناشی از نقض فاحش تعهدات بین المللی……………………………………………………..54 بخش دوم : مسئولیت کیفری دولت ها و ضمانت اجرای حقوق جنگ………………………………………63 گفتار اول: مسئولیت کیفری دولتها………………………………………………………………………………………..63 گفتار دوم: مسئولیت کیفری افراد………………………………………………………………………………………….65 گفتار سوم‌ : مسئولیت بین المللی دولتها ازبعد ضمانت اجرای مدنی…………………………………………68 گفتار چهارم : دفاعیات در برابر محاکمه………………………………………………………………………………..70 گفتار پنجم : حدود مسئولیت بین المللی دولتها…………………………………………………………………..71 فصل چهارم: نقض قوانین بین المللی در عراق و فلسطین اشغالی…………………………………………74 نگاه کلی……………………………………………………………………………………………………………………………75 بخش اول : حمله آمریکا به عراق…………………………………………………………………………………………75 گفتار اول : رفتار نیروهای اشغالگر از منظر حقوق بین الملل بشردوستانه………………………………….77 گفتار دوم : مسئولیت ناشی از نقض حقوق بشردوستانه بین المللی…………………………………………..81 بخش دوم :حمله رژیم صهیونیستی به نوار غزه……………………………………………………………………..82 گفتار اول : نقض تعهد به رعایت ممنویت در انتخاب شیوه های نبرد………………………………………..83 گفتار دوم : ممنوعیت حمله به اموال غیر نظامی……………………………………………………………………..85 گفتار سوم : مسئولیت رژیم صهیونیستی در قبال جنایات جنگی در غزه…………………………………….85 فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات………………………………………………………………………………..88 پیوستها……………………………………………………………………………………………………………………………..93 فهرست منابع…………………………………………………………………………………………………………………….94 مقدمه شناخت مسئله الف)در خلال یک درگیری مسلحانه بین نیروهای مسلح دوکشور A و  B، واحد پیاده نظامی متشکل از نیروهای مسلح کشور A دستور مقابله با دشمن که یک دهکده مرزی را به اشغال درآورده دریافت مینماید. بهمراه این گروهان چند خبرنگار بین المللی نیز برای پوشش خبری مناطق درگیری حضوردارند. دسته ای از افراد، مامور تسخیر وپاکسازی ساختمانهای دهکده میگردند.پس از یک درگیری وتبادل آتش چندساعته ، سه نفر از افراد دشمن  با نشان دادن پرچم سفید از خانه ای خارج میشوند. یکی از آنها دارای جراحت شدید در ناحیه سربوده ویکی هم ازناحیه بازو مورد اصابت قرار گرفته است.ناگهان صدای رگبار گلوله بگوش رسیده وهر سه نفر از افراد دشمن بر زمین میافتند.در میان بهت وحیرت فرمانده دسته و دیگران، متوجه میشویم که تیراندازی توسط یکی از سربازان کشور A  و بدون اجازه مافوق صورت گرفته است. در این هنگام مسئولیت فرمانده جزء وفرماندهان رده بالاتر چیست؟ آیا به قتل رساندن افرادی که فاقد سلاح بوده ودرحال تسلیم شدن بودند ، نقض یک تعهد بین المللی بشمارمیرود؟ درآنصورت وظیفه بین المللی کشورهای A  وB  چه خواهد بود؟ ب) یک دسته پروازی از هواپیماهای نظامی، دربازگشت ازماموریت بمباران اهداف دشمن، به چند شناور بازرگانی که پرچم کشور ثالثی را برفراشته اند برمیخورند و فرمانده اسکادران به تصور اینکه این شناورها متعلق به دشمن است، دستور حمله به آنها راصادر میکند.دراینصورت حقوق دولت ثالث که زیاندیده چیست؟ آیا دولت صاحب اسکادران پروازی در قبال دولت زیاندیده مسئول است؟راههای احقاق حق دولت زیاندیده چیست؟ دو مثال فوق الذکر ومسایلی از این دست ، بعنوان مسایل مهم ودر عین حال اجتناب ناپذیرجنگ و مخاصمات مسلحانه بشمار میروند که یاری حقوقدانان بین المللی را درعرصه جدید مسئولیت بین المللی دولتها می طلبند. تحقیق حاضر درصدد روشن نمودن ابعاد این مسایل وپاسخگویی به نیاز کنونی حقوق بین الملل میباشد. سوالات تحقیق           در این تحقیق سعی بر آنست که از چند منظر گوناگون به مسئله مخاصمات مسلحانه ، جنایات جنگی ، مسئولیت بین المللی دولتها در قبال جرایم ارتکابی نیروهای مسلح ووظیفه دولتها در مواجهه با موارد نقض حقوق بشردوستانه در خلال تنشهای مسلحانه ، پرداخته شود.در همین راستا پاسخ به این سوالات ضروری بنظر میرسد : 1) مسئولیت بین المللی چیست؟ 2)حقوق کلی جنگ ومخاصمات مسلحانه چیست و دارای چه مبانی ومنابعی است؟ 3) تعریف نیروهای مسلح از منظر بین المللی و داخلی چیست؟ 4) حقوق وتکالیف نیروهای مسلح در قبال حقوق جنگ ومخاصمات ومسئولیت بین الملی چیست؟ 5) در صورت وجود مسئولیت بین المللی یک دولت در قبال اعمال مجرمانه نیروهای مسلح خود، دولت زیاندیده چگونه میتواند به حقوق خود دست یابد؟  فرضیات تحقیق 1) «مسئولیت بین المللی دولتها در برگیرنده تمامی اعمالی است که ماموران و یا بازوهای اجرایی آن کشور در قبال دولت دیگری صورت میدهند. بنابر قاعده کلی در سطح بین المللی اقدام منتسب به دولت فقط اقدامی است که از سوی نهادهای حکومتی آن،یا کسان دیگری تحت راهنمایی، تحریک یا فرمان آن نهادها یعنی در مقام مأمورین دولتی صورت گرفته باشد.» (حلمی ،1387،50) از این رو اقدام نیروهای مسلح یک کشور که برخلاف قوانین بین المللی باشد را میتوان بوجودآورنده مسئولیت بین المللی برای آن کشور دانست.

استاد راهنما:

دکتر یوسف زین العابدین

استاد مشاور:

دکتر رضا سیمبر

زمستان 1391

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان                                                                                                                                    صفحه چکیده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 فصل اول :کلیات تحقیق 1-1-    بیان مساله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .  3 1-2-    سوال تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . .  4 1-3-    فرضیه های تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4 1-4-    اهداف تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   4 1-5-    روش تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . .  4 1-6-    پیشینه تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5 1-7-    ضرورت تحقیق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5 1-8-    سازماندهی پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6 1-9-    محدودیت ها و تنگناها . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6 فصل دوم : مبانی نظری 2-1- ژئوپلیتیک . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8 2 -2 – مفهوم ژئوپلیتیک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9 2 – 2 – 1 – رابطه ژئوپلیتیک و توسعه . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12 2 – 2 – 2 – رابطه ژئوپلیتیک و اقتصاد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15 2 – 2 – 3 – رابطه ژئوپلیتیک و سیاست . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  16 2 -3 – مفاهیم مرتبط با ژئوپلیتیک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  17 2 – 3 – 1 – مفهوم ژئواکونومیک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  18 2– 3 – 2 – مفهوم ژئوکالچر . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  23 2 – 3 – 3 – مفهوم ژئوپلیتیک انتقادی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  27 2 -4 – نقش دریاها در توسعه اقتصادی . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  32 2– 4 – 1 – مفهوم ساحل و ویژگی های آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  32 2 – 4 – 2 – مفهوم بندر و ویژگی های آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  34 2– 4 – 3 –  انواع بنادر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  35 2 – 4 – 4 – پیشینه بنادر ایران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42 2 – 4 – 5 – مهمترین بنادر ایران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  47 فصل سوم : مشخصات جغرافیایی منطقه مورد مطالعه 3-1- موقعیت جغرافیایی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  52 3-2- وسعت . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  53 3-3- توپوگرافی . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  53 3-4- جمعیت و تنوع قومی . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  54 3-5- ویژگی جغرافیایی دریاچه کاسپین . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  57 3-5-1- ویژگی سواحل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  58 3-5-2- ویژگی بنادر . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  61 فصل چهارم : یافته های تحقیق 4-1- نقش بنادر گیلان در توسعه روابط ایران با کشورهای همسایه . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . .  64 4-2- نقش بنادر گیلان در توسعه ژئواکونومی کشور . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  65 4-3-چشم انداز ژئوپلیتیک بنادر استان گیلان . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  69 4-3-1- پیشینه تاریخی . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  69 4-3-2- وضعیت موجود . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  70 4-3-3- چشم انداز آینده . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  71 4-4- نقش بنادر گیلان در شرایط خاص ژئوپلیتیک ایران . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .  73 4-4-1- رابطه ایران و کشورهای حوزه قفقاز . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  73 4-4-2- رابطه ایران و کشورهای آسیای مرکزی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  78 4-4-3- رابطه ایران و روسیه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83 4-5- تحلیل ژئوپلیتیک مشکلات و تنگناهای توسعه بنادر استان گیلان . . . . . . .. . . . . . . . . . .  86 فصل پنجم : نتیجه گیری و ارزیابی فرضیه ها 5-1- مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90 5-2- ارزیابی فرضیه اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90 5-3- ارزیابی فرضیه دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  91 5-4- نتیجه گیری . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  92 منابع و مآخذ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  93           فهرست جداول عنوان                                                                                                                              صفحه جدول شماره 2-1- تفاوت های ژئوپلیتیک سنتی و ژئوپلیتیک انتقادی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 جدول شماره 3-1-  جمعیت شهرستان بندرانزلی برمبنای سرشماری های 35 الی 85  . . . . . . . . . . . . . . 55 جدول شماره 3-2-  مشخصات بخش های مختلف ساحل ایران در دریای کاسپین   . . . . . . . . . . . . . . 60 جدول شماره 4-1- تعداد کشتی های وارده به تفکیک بنادر طی سالهای 75 الی 88 . . . . . . . . . . . . . . 64 جدول شماره 4-2- وزن و ارزش كالای تجاری وارده به سرزمین اصلی از مناطق آزاد در سال 1390  . . . . . . . . . . 68 جدول شماره 4-3- وضعیت انبار و محوطه بندری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 جدول شماره 4-4- تعداد و مشخصات اسکله ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 جدول شماره 4-5- میزان صادرات و واردات ایران و آذربایجان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 جدول شماره 4-6- میزان صادرات و واردات ایران و ترکمنستان. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 جدول شماره 4-7- میزان صادرات و واردات ایران و قزاقستان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 جدول شماره 4-8- تبادلات تجاری ایران و روسیه بر اساس آمارهای اداره فدرال گمرك روسیه  . . . . . . . . . . . . 85 جدول شماره 4-9- میزان صادرات و واردات ایران و روسیه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86     فهرست اشکال و نمودار ها   عنوان                                                                                                                              صفحه نمودار شماره 2-1- روابط متقابل جغرافیا، قدرت و سیاست . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12 نمودار شماره 2-2- رابطه مستقیم ژئواکونومی با قدرت و جغرافیا . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . .  19 شکل شماره 3-1- طبقه بندی سواحل ایرانی دریای کاسپین و نیمرخ های فلاتقاره آن  . . . . . . .  . . . . . 58 نمودار شماره4-1-  نمودار مقایسه ای کشتی های وارده به بندرانزلی و کل کشور طی سالهای 75 الی 88 . . . . .  . . . 65 نمودار شماره 4-2- مقایسه ارزش كالای تجاری وارده به کشور ازطریق مناطق آزاد و منطقه آزاد انزلی  . . . . . . . . . 68 شکل شماره 4-1- کشورهای حوزه دریای کاسپین . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . 73 نمودار شماره 4-3- میزان صادرات و واردات ایران و آذربایجان. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76 نمودار شماره 4-4- میزان صادرات و واردات ایران و ترکمنستان. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 نمودار شماره 4-5- میزان صادرات و واردات ایران و قزاقستان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 نمودار شماره 4-6- میزان صادرات و واردات ایران و روسیه  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86     چکیده امروزه با توجه به تغییر رویه کشورها از رویکرد نظامی به رویکرد اقتصادی در رقابت های جهانی برای نیل به اهداف سیاسی و کسب قدرت، گسترش تجارت خارجی، ایجاد اتحادیه های اقتصادی منطقه ای و فرا منطقه ای، جذب بازارهای بیشتر در صحنه ی سیاسی در صدر برنامه های کشور ها قرار گرفته است. دراین راستا بنادر بعنوان مولفه ای تاثیرگذار، همیشه در توسعه ژئواکونومیک کشورها و مناطق مطرح بوده اند نقش پررنگتری بخود گرفته اند. در ایران نیز بنادر استان گیلان بعنوان بازوی اقتصادی در شمال کشور عهده دار این نقش می باشند.